• <optgroup id="vpmwg"></optgroup>
  • <sub id="vpmwg"><sup id="vpmwg"></sup></sub><legend id="vpmwg"></legend>
  • <optgroup id="vpmwg"></optgroup>
  • 湖南省中小學教師發展中心
    名師名校

    您所在的位置:首頁>名師名校

    辦有“溫度”的教育


    辦有“溫度”的教育

    李仲輝

    衡陽市一中創建于1884年,前身為船山書院,距今已有132年歷史。學校英才輩出,如“曠代逸才”之稱的楊度,大學者謝彬,原中央委員、中共中央政策研究室主任滕文生,全國人大外事委員會原副主任周覺,國家教育部原副部長周遠清,中國工程院院士方智遠、聶建國,著名水稻專家曹希之等。學校不僅人才輩出還擁有著省市一流的師資隊伍,力量雄厚,近四年高考成績尤為驕人,先后斬獲國家級、省級等各級榮譽100余項。

    近三年來,我校著力推行“溫度”教育,十三五規劃中將“辦有溫度的學校,讓溫暖充滿校園” 明確為辦學方向。“溫度”教育辦出特色,引起了上級部門及社會各界的重視,各界媒體對此深度報道。

    一、“溫度”教育理念的提出

    我一直思考教育本真的問題:當今教育日趨功利化,令師生疲于應付、人際關系冷漠,道德弱化、理想追求喪失。而這并不是教育的本真。

    教育的本真是育人,是服務學生的個性、全面、終身發展的。2005年任衡陽一中校長,我提出“教育即是服務”的辦學理念,落實到操作層面即服務教師、學生、家長:一是倡導“優先發展教師”教育觀念,以提升教師專業素養為核心,開展“服務教師”工作;二是貫徹“創造適合學生的教育”辦學原則,以發展學生全面素養為目標,打造“服務學生”平臺;三是開拓“家校一體”辦學思路,以創造優秀家長學校為追求,提升“服務家長”水平。

    學生存在個體差異,需要因材施教。通過研究思考,我又提出“溫度”教育理念,并陸續在《湖南日報》等報媒對其深入闡發。

    二、“溫度”教育的內涵

    何謂“溫度”教育?學校應“服務”學生發展,尋找適合學生個性發展的教育,尊重學生成長的規律,讓學校的點滴溫暖學生,使其健康快樂、和諧持續地成長發展。

    “溫度”教育的內涵體現在學校的管理、規章制度的制訂、行政措施的實施,是否給師生帶來溫暖為標準,并以其多寡為衡量尺度“溫度”教育本質是以人為本。教育者與被教育者是平等的,校領導是“溫度”教育的管理者、傳播者;教師是執行者,更是“溫度”的載體與媒介;學生從學校管理與教師課堂收獲“溫度”,以行動向教師家長,學校社會傳遞“溫度”。

    有“溫度”的教育,即讓愛和溫暖彌漫校園、讓激情與活力充滿課堂、讓感恩與責任銘記心中。

    三、“溫度”教育的實施

    三年來,我校在踐行“教育即是服務”的基礎上,循序漸進,逐步推行“溫度”教育。

    (一)“溫度”文化:讓愛和溫暖彌漫校園

    愛是教育的前提,有愛的校園才有溫暖。以愛治校,以情育人,制度的制定實施充滿人性關懷和家的溫馨,學校著力將“溫度”打造為學校文化,讓愛和溫暖彌漫校園。

    1.師師關系

    教師是培養人、喚醒心靈的工作,需要教育者內心充滿溫暖,并傳遞給學生。因此,教師需要內在的感召與引領、關懷與培養、尊重與信任。學校首先要給教師專業關懷,給教師德能雙馨的大氣。如“青年教師成長計劃”,“教師閱讀”項目,省級、國家級課題研究,即促進了教師專業成長。其次是人文關懷,給教師激情蓬勃的朝氣。教師承受著多重壓力,學校關心教師身心健康,組織教師參加文體活動,定期問訪,給予關懷。再次是激勵措施,滿足不同層次教師的目標與追求,如青年教師培養、崗位培訓、“請進來、走出去”、低職高聘等多項激勵制度,促進教師隊伍建設,充滿“溫度”正能量。

    2.師生關系

    學校推行“導師制”,學生自主選擇教師作為成長導師;實行“聯系學生制度”,每個教師要聯系三四名學生,陪伴學生成長,為學生學習規劃、心理疏導、品質養成,職業選擇等問題提供指導;開展每月“師生沙龍”活動,讓師生關系和諧、融洽;關愛留守學生、特困生,制定“幫扶聯系手冊”“幫扶聯系卡”。學生在有溫度的平等師生關系、多元的導師組織、互動的教育形態、共進的發展目標中,切實感受關懷、溫暖。

    3.生生關系

    同學關系對學生成長影響很大。學校為學生提供開放的機會,暢通的渠道,平等的對話,合理地參與學校管理。通過各種學生組織的建設,學生在日常活動與自主管理中營造積極、和諧的關系;通過聘請學生為校長助理,塑造民主平等的關系。同學間建立起互相尊重、激勵、學習,平等互助,共同進步的新型同學關系,有了安全感、歸宿感。良好的生生關系可促進個體身心的健康發展、健全人格的形成和學習效率的提高,又可增強班集體內在活力,使班級、學校健康有序發展。

    4.家校關系

    家長愿意付出,學校則應給家長提供機會。學校組建家長委員會、召開校務委員會等,讓家長自覺融入參與學校的文體藝活動。通過開辦家長學校,以專家引領、同伴示范等形式解決家庭教育困惑。這種有“溫度”的家校合作關系,家長們感受到尊重,也有了更多信心。

    (二)“溫度”課程:遵循差異,發展個性與特長。

    “溫度”課程即尊重學生的個性差異與人格尊嚴,關心關注學生個性、特長、終身發展,更新、轉變觀念,實施個性化的發展手段,培養個性化的學生。

    通過開設特色班級,探索特色教育等,努力培養創新拔尖人才,讓優秀學生更優秀。學校與美國Penn?Forster(潘·福斯特)高中合作開設中美課程實驗班,并與美國波士頓三一私立中學、日本島田學院等簽訂了合作辦學協議;開設“智慧教育班”,配備信息技術設備,延展教學的時空,擴充教學容量;充分利用圖書館,成立“船山書院”,開展“書院制培養”,船山書院設立文學院和理學院,重在培養學生的人文素養、文學素養,培養拔尖和創新人才,形成一體化教學;定時開放實驗室,有專業老師指導,學生可自由選擇實驗主題進行實驗……

    針對學生生源、年齡特點、素質教育要求,學校致力于開發合適的校本與選修課程。近年學校先后編印了《王船山》《安全教育》《文明禮儀》等校本選修教材,放飛學子的美好夢想。

    學校重視學生社團的建設,根據學生的興趣愛好特長等打造了四十余個社團,社團建設日益完善,還定期舉行社團展演和表彰,為學生的個性發展打造舞臺。尤其是足球社團,為我校爭得全國性榮譽。

    (三)?“溫度”課堂:讓激情與活力充滿課堂

    ?“辦有溫度的學校,要讓激情與活力充滿課堂。”學校著力打造高效課堂,使之充滿激情活力,成為師生共同追求個性發展、創造展現生命力的場所。

    ??2012年,經過7年“有效教學”實踐,在“教學即研究”基礎上,我提出了“345”高效課堂改革。“3”即課堂教學的三個原則自主、合作、探究,學生發展的三維度知識、技能、情感態度和價值觀。“4”即課堂教學的四要求(精講、精練、多思、互動),德育教育四特性(全員性、自主性、激勵性、活動性)。“5”即課堂教學的五環節(確立目標、自主學習、組內探討、交流展示、評價反饋),學生培養的五目標(國際視野、競爭意識、健全人格、全面發展及特長突出)。這讓教學由被動的“輸入式教學”變為主動的“思維產出式教學”,高效課堂使師生們多了歡笑、靈動、創意、思想光芒。

    ?學校勇于探索,開創了新課改環境下新的教學常規:個別輔導、“面批面改”制度,學生“糾錯本”制度,“周周清”制度,此外,還有“小題訓練”“短卷訓練”“保溫訓練”……系列舉措,無不顯示著課堂內外適宜的“溫度”。如今,我校已成為全省高效課堂研究基地,高中物理和數學兩個省級名師工作室落戶我校。

    (四)“溫度”德育:讓責任與感恩銘記心中。

    多元文化時代,學校德育必須回歸“育人”“樹人”本位,把德育與社會實踐結合,讓學生銘記責任與感恩。我校推崇感恩與責任擔當教育。在辦學理念與辦學方向上,圍繞“德”字作文章,注重以德立人、育人;倡導熏陶浸潤、主體體驗式德育和學生自我設計、自主成長意識,引導師生共同成長,勵志修身,提高全面素養;重點打造“活動德育、移動課堂、學生自主管理、主題教育、學生社團”五張德育名片,促進學生個性發展、全面發展、和諧發展。學校德育整體呈現為:以德立人,狠抓行為養成教育;以德育人,讓德育充滿“溫度”特色。

    學校圍繞“以感恩啟心,以勵志促學”這一主題,開展多種形式的感恩勵志教育活動,幫助學生感恩的同時,讓學生明白:存有感恩之心就要樹立強烈的責任感。學校大力推進誠信制度化建設,開展“誠信做人”、“誠信考試”等多個活動,培養學生的誠信意識。

    (五)“溫度故事

    有故事才能辦出有溫度的學校。故事是一種教育、一種歷史、一種文化。有了這些,學校才會有溫度,人心才會溫暖。一個個生動又感人的場景:學生尊敬關心老師,老師關愛學生,不一而足。桃李不言,下自成蹊。“有溫度的教育”已深深地根植于我校師生心間,全體師生積極向上,樂觀開朗,帶著微笑行走在人生道路上。

    (作者單位:衡陽市第一中學

    六度影院神马